Информация к новости
  • Просмотров: 249
  • Автор: berlinetz
  • Дата: 5-12-2018, 09:58
5-12-2018, 09:58

ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ И ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Категория: Образование и наука

Изучение современных тенденций и перспектив развития профессионального образования: экономический аспект


Архангельская О.В.
Заместитель директора по научной работе
Московского филиала Высшей школы народных искусств (академия)
mf_nir_vshni2018@mail.ru


Аннотация. В статье рассмотрены вопросы современных тенденций и перспектив развития профессионального образования в области традиционного прикладного искусства. Рассмотрены вопросы непрерывного профессионального образования и перспективы развития в области традиционного прикладного искусства. Рассмотрены вопросы профессиональной финансовой грамотности.
Summary. Continuous professional education development questions in the field of traditional applied art are considered. Subjects necessary for forming of professional financial literacy of students are presented.

Ключевые слова: профессиональное образование, непрерывное профессиональное образование, финансовая грамотность, профессиональная финансовая грамотность, традиционное прикладное искусство.
Key words: professional education, continuous professional education, financial literacy, professional financial literacy, traditional applied art.

На каждом историческом этапе общественного развития появляется необходимость в специально организованной системе образования как социальном институте, передающем сложившуюся исторически систему культуры общества. В процессе образования населения происходит передача культурного наследия и современных достижений науки, сложившихся в государстве. Сохранение и формирование национальной идентичности молодежи на основе распространения произведений, созданных в области традиционного прикладного искусства, происходит в процессе обучения студентов в Вузах высшего профессионального образования в области традиционного прикладного искусства и их дальнейшей педагогической и просветительской деятельности.
В области культуры в сфере традиционно прикладного искусства сформировался особый, специфический подхода к профессиональному образованию разных уровней.
Как отмечает академик РАО В.Ф.Максимович, исторически сложилось так, что высших учебных заведений занимающихся подготовкой специалистов в области ТПИ не существовало. В местах традиционных народных промыслов и не только, существовала подготовка мастеров-исполнителей, художников-мастеров в учреждениях начального и среднего профессионального образования [3]. Преподаватели этих школ не имели профильного высшего образования. Для народных художественных промыслов, основой в которых является ручной художественный труд, определяемый объемом вложенного ручного труда и уровнем профессиональной подготовки характерно 2 направления – это примитивные художественные ремесла для которых не требуется длительного профессионального обучения и высокохудожественное традиционное прикладное искусство современное развитие которого требует базы, которая может быть заложена высшим профессиональным образованием.
В 2003 году создана Высшая школа народных искусств, учреждение высшего профессионального образования в сфере народного искусства по конкретным видам традиционного прикладного искусства [6].
Сложившаяся система непрерывного профессионального образования в области ТПИ предполагает преемственность знаний и умений воплотившихся в компетенциях сформированных в учреждениях среднего профессионального образования и развивающихся в системе высшего профессионального образования. Эта система базируется на историческом опыте непрерывного профессионального образования, имеющем корни в народных промыслах.
Для современников во всем мире является актуальным вопрос непрерывности образования на протяжении жизни, который рассматривался на уровне ЮНЕСКО. Так закрепленное определение непрерывности образования в материалах ЮНЕСКО 1984 года объективно указывает на сознательные действия субъектов деятельности, которые в разные периоды жизни переориентируются на приобретение знаний, развитие своих способностей изменению социальных и профессиональных ролей и обязанностей развивают свою потребность в познании и саморазвитии в масштабе страны, мира [1].
Непрерывность образования и его актуальность для профессионального образования в настоящее время, связана с ростом качества и уровнем жизни населения, изменением законодательства в области пенсионной системы, проблемами трудоустройства людей предпенсионного возраста, профессиональным выгоранием. В этот период наблюдается потребность в саморазвитии и самовыражении человека в абсолютно новой профессиональной области для него, в области творчества.
Для образования в области ТПИ характерна непрерывность, которая позволяет закреплять и совершенствовать профессионализм в конкретном виде искусства на различных уровнях профессионального образования. Выпускники художественных вузов являются потенциальными наставниками, учителями в своем виде искусства, умеющими передавать свои знания опыт и навыки в области искусства, юному поколению, и среди взрослого населения. Яркими представителями педагогической практики непрерывного профессионального образования была научная деятельность А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинского, создавшими в своих учреждениях условия для роста и развития учителей. В современных условиях ВШНИ на уровне СПО формируется потребность у обучающихся к получению новых знаний и умений, технологий воплощения своих фантазий в произведениях искусства. Далее в рамках непрерывности потребность в знаниях и совершенстве мастерства воплощается на базе высшего образования. Следующим этапом развития непрерывного профессионального образования в области ТПИ ВШНИ является возможность послевузовского образования – учеба в аспирантуре. Сформировавшийся в ВШНИ мастер передает свое мастерство ученикам и постоянно совершенствуется в соответствии с запросом общества, развитием науки техники и технологии.
Выделенные приоритеты нацеливают научно-педагогические кадры ВШНИ на выбор новых направлений исследований, которые бы отвечали обозначенным требованиям программных документов новым технологиям и современным методикам.
Поставленные задачи успешно реализуются на базе ВШНИ где в 2011 году произошло объединение единомышленников из базовых центров народных художественных промыслов и был создан сетевой вуз в области традиционного прикладного искусства. Как отмечается в работах руководителей ВШНИ, научная деятельность в Вузе направлена не только на реализацию социального заказа, но и на разработку и внедрение инновационных для ТПИ подходов к формированию многоуровневого высшего образования [2]. Развитие науки в Вузе направлено на формирование научно-технической базы, объединение научного сообщества из различных областей науки вокруг электронного журнала «Традиционное прикладное искусство и образование», ежегодно проводимых международных научно-практических конференций для сложившихся ученых и практиков в области ТПИ и заинтересованной студенческой молодежи.
Как отмечает в своих работах профессор Н.Н.Шамрай, с 1988 года ведется работа по созданию теории и практики непрерывного профессионального образования в традиционном прикладном искусстве на базе ВШНИ [6]. В этой работе участвуют представители разных наук, задействованы педагоги, искусствоведы, технологи, художники, культурологи, литераторы, скульпторы, библиографы, инженеры, химики, биологи, экономисты. Сформировавшийся творческий коллектив профессионалов ВШНИ способен рассматривать и решать как теоретические, так и практические задачи, возникающие перед высшим образованием в области ТПИ. Это позволяет Вузу обеспечивать главные функции развития науки: - кадровое обеспечение; воспроизводство знаний в области ТПИ, создание центров передовых исследований, разработка современных методик преподавания исторически сложившихся традиционных народных промыслов, развитие научно-образовательного инновационного центра [2].
В стенах ВШНИ, уже существуют адаптивные и гибкие практико-ориентированные программы народных художественных промыслов дополнительного образования молодежи. Разработанные в Вузе программы, отвечают задачам, сформулированным в Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: способствуют формированию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации; способствуют укреплению исторических и национально-культурных традиций, укреплению российской гражданской идентичности на основе духовно-нравственных и культурных ценностей народов Российской Федерации [5].
На наш взгляд, интересным направлением развития профессионального непрерывного образования в ВШНИ является актуализация и современного экономического образования.
В рамках нормативного документа - Стратегии повышения финансовой грамотности выделена целевая группа, в которую входят обучающиеся образовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего образования, которые составляют потенциал будущего развития России [4].
В настоящее время является интересным развитие профессиональной финансовой грамотности в области ТПИ на уровне среднего профессионального образования и высшего профессионального образования.
Для решения вопроса формирования профессиональной финансовой грамотности студентов ТПИ необходимо выделить профессионально-необходимые элементы составляющие финансовую грамотность выпускников ВШНИ. Включить выявленные темы в образовательные программы, которые предполагают обязательное овладение универсальной компетенцией в области экономической культуры. Для актуализации элементов профессиональной финансовой грамотности среди студентов ВШНИ, были проанализированы экономические знания, которыми владеют студенты и выявлены недостающие, которые позволят решать профессиональные задачи по вхождению в экономическую жизнь общества студентов профессионального образования в области традиционного прикладного искусства.
По результатам анализа анкет студентов 1-4 курсов ВО МФ ВШНИ приоритетными на наш взгляд являются следующие направления дополнительного экономического образования студентов.

По результатам анкет можно предположить, что для студентов вуза недостаточно изученными являются темы связанные с: культурой ответственного финансового поведения - налоговой культурой, навыками по контролю расходов и доходов; чувством личной ответственности за свое финансовое поведение; возможной профессионально-финансовой самостоятельностью.
С целью успешного дополнения знаниями в области профессиональной финансовой грамотности студентов ВШНИ необходимо разработать программу, с учетом актуальных изменений законодательной и нормативной базы, результатами анкетирования студентов. Важной характеристикой оценки сформированности профессиональной финансовой грамотности является создание и использование эффективной системы мониторинга, наличие набора качественных и количественных показателей. Одним из показателей сформированности профессиональной финансовой грамотности – является использование их в процессе прохождения выпускниками ВШНИ преддипломной практики и дипломного проектирования.


Литература.
1.Арнаутов В. В., Сергеев Н. К. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования -http://www.altspu.ru/Journal/pedagog/pedagog_11/istpedan.htm
2. Максимович В.Ф., Шамрай Н.Н. Развитие народного традиционного прикладного искусства как основа качества профессиональной подготовки кадров //Педагогическое образование и наука. 2017. № 6. С.110-113
3.Максимович В.Ф. Возрождаем традиционное прикладное искусство России… И очень успешно! // Ректор ВУЗА. 2011. № 10. С 22-27
4.Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 – 2023 годы "http://вашифинансы.рф/upload/docs/Strategy.pdf"/Strategy.pdf
5.Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г. № 204. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027/page/1
6. Шамрай Н.Н. Художественная педагогика традиционного прикладного искусства в контексте развития сетевого вуза http://berlinetz.org/2017/06/